《将相和》精品课课件范例（小学语文五年级上册）
这是一份可直接对照的《将相和》精品课课件范例——统编版小学语文五年级上册，共 20 页，覆盖从资料铺垫、初读识字、三故事精读、人物印象、主题探究到拓展延伸与分层作业的完整教学链条。
本页把课件全部 20 页原样放上来：先在页面里逐页翻看，再看逐页结构表搞清楚每一页承担什么任务，最后逐环节拆解它为什么这样设计，并对照精品课评审的四个硬指标，告诉你这份课件哪里做得好、哪里还需要补。
建议这样用：重点看第 8—10 页三个故事的起因经过结果拆解与第 14 页的“话与行”双栏对照。对照自己的课件，检查长文有没有给学生可复述的支架，人物分析有没有锚定在具体事件上。
一、课件基本信息
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 学段学科 | 小学 · 语文 |
| 教材版本 | 统编版 · 五年级上册 |
| 课件页数 | 20 页 |
| 教学环节 | 7 个（导入与目标 → 资料铺垫与初读 → 梳理脉络与三故事精读 → 人物印象与语言品味 → 主题探究与成语积累 → 拓展延伸与板书 → 课堂小结与作业） |
| 适用场景 | 精品课遴选、公开课、日常授课 |
二、课件在线预览（全 20 页）
下方为课件全部 20 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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点击放大导入与目标封面：课题与教材信息
基础教育精品课统一版式，深绿页眉配竹简、毛笔与古卷插图，标题下加一行副题“走进历史故事 感受人物风采”，标注年级（五年级）、学科（语文·统编版）与主讲人／学校占位栏。
三、逐页结构与教学环节一览
把 20 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。
| 页码 | 教学环节 | 页面内容 | 设计要点 |
|---|---|---|---|
| 第 1 页 | 导入与目标 | 封面：课题与教材信息 | 基础教育精品课统一版式，深绿页眉配竹简、毛笔与古卷插图，标题下加一行副题“走进历史故事 感受人物风采”，标注年级（五年级）、学科（语文·统编版）与主讲人／学校占位栏。 |
| 第 2 页 | 导入与目标 | 学习目标：识字·梳理·品人·悟理 | 认识并积累“臣、议、允、诺、典、辞、廉、颇、御、卿、荆、拒”等字词并理解重点词语；默读课文梳理“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”三个故事的情节脉络；抓住人物语言、动作和神态体会蔺相如与廉颇的性格特点；理解“将相和”的深层含义，感受以国家利益为重、团结协作的精神，底部学习提示“用‘人物 + 事件’梳理信息”给出方法。 |
| 第 3 页 | 导入与目标 | 情境导入：三幅图引出两个人物 | 完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三幅情境图并排，中间一句“这三个成语故事，串联起两位历史人物的命运，也写出了赵国的安危”，下面用一问三答的方式点出“将是谁、相是谁、他们为什么会和”，右侧两枚人物标签分别标注廉颇与蔺相如。 |
| 第 4 页 | 资料铺垫与初读 | 资料袋：司马迁与《史记》 | 用一整页交代作者与出处——司马迁是西汉著名史学家、文学家，著有《史记》；《史记》共 130 篇，记载了从黄帝到汉武帝约三千年的历史；鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，末句点明本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写，右侧配一卷竹简插图。 |
| 第 5 页 | 资料铺垫与初读 | 初读课文：阅读提示与思考任务 | 左侧“阅读提示”给出三条默读要求（快速默读并扩大阅读视域、尽量连词成句地读而不要逐字读、边读边圈画关键词句），右侧“思考任务”列出三个问题（课文写了哪两位主要人物、全文讲了哪几个故事、这三段故事之间有什么联系），底部一行要求读完后用一句话说说课文主要内容，把阅读策略与阅读任务同时交代。 |
| 第 6 页 | 资料铺垫与初读 | 字词学习：十二个生字与五条成语 | 左侧“我会认会写”用田字格呈现臣、议、允、诺、典、辞、廉、颇、御、卿、荆、拒十二个生字并注音，右侧“词语积累”列出无价之宝、完好无损、理直气壮、同心协力、负荆请罪五条成语，下方单独一行对允（yǔn）、卿（qīng）、荆（jīng）等易错字正音，字词与本文成语一体化处理。 |
| 第 7 页 | 梳理脉络与三故事精读 | 梳理脉络：内容概括与题眼拆解 | 三幅情境图对应三个故事名，中间用一段话把全文内容串成完整因果链（蔺相如在完璧归赵与渑池会面中立下功劳、职位高于廉颇、廉颇不服、蔺相如处处谦让为国家利益、于是负荆请罪、将相和好共同保卫赵国），右侧单列题眼拆解——“将”指廉颇、“相”指蔺相如、“和”是协和、同心协力。 |
| 第 8 页 | 梳理脉络与三故事精读 | 精读故事一：完璧归赵的起因经过结果 | 用起因（秦王想拿十五座城换和氏璧，赵王左右为难）、经过（蔺相如奉命入秦，发现秦王并无诚意，先取回和氏璧又设法派人送璧回国）、结果（和氏璧完好无损地回到赵国）三段式呈现，下方单列“蔺相如给你留下了怎样的印象”并给出机智勇敢、有胆有识、忠于赵国三个提示词，把情节梳理与人物判断连成一条链。 |
| 第 9 页 | 梳理脉络与三故事精读 | 精读故事二：渑池会面的对抗细节 | 用“会面背景—关键情节—人物品质”三栏推进，背景写秦王约赵王在渑池会面想侮辱赵王，关键情节写秦王让赵王鼓瑟并记录在案、蔺相如逼秦王击缶维护尊严，并单摘一句“我就跟你拼了”让人物语言落地，品质栏归纳不畏强暴、顾全大局、维护赵王和赵国尊严。 |
| 第 10 页 | 梳理脉络与三故事精读 | 精读故事三：负荆请罪的四步变化 | 四步流程图为—-①起初不服（廉颇认为自己战无不胜，职位却比自己高）②明白真相（得知蔺相如处处避让不是害怕廉颇而是为了国家利益）③主动请罪（脱下战袍、背上荆条到蔺相如门上请罪）④将相和好（同心协力保卫赵国），底部一问“从这个故事中，你读懂了什么”并给出知错能改、顾全大局、团结协作三个方向。 |
| 第 11 页 | 梳理脉络与三故事精读 | 说说课文内容：三格图加一段范例 | 上方三格情境图对应完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，下方给出完整的主要内容范例（蔺相如两次立功、廉颇起初不服、后来明白避让原因、于是负荆请罪、将相和好共同保卫赵国），底部一句“试着用自己的话，把课文主要内容说清楚”，范例与任务并存，为长文复述提供可直接模仿的样本。 |
| 第 12 页 | 人物印象与语言品味 | 人物印象：蔺相如的三次表现 | 按三个故事分别定位人物品质——完璧归赵（机智勇敢：面对秦王机智应对，既保住和氏璧也维护赵国利益）、渑池会面（不畏强暴：面对羞辱不退缩不畏惧，维护赵王和赵国尊严）、负荆请罪（顾全大局：知道廉颇是赵国重臣，以国家利益为重，处处避让），底部一问“蔺相如给你留下了怎样的印象”，把人物分析锚定在具体事件上。 |
| 第 13 页 | 人物印象与语言品味 | 人物印象：廉颇的四步变化 | ①起初不服（认为自己战功大，心里很不服气）②明白真相（知道蔺相如避让是为了赵国利益）③主动请罪（背上荆条到蔺相如门前诚恳认错）④将相和好（从此两人同心协力一起保卫赵国），四步与蔺相如页形成对照，底部一问“廉颇是一个怎样的人”并给出知错能改、坦诚真诚、心系赵国三个评价词。 |
| 第 14 页 | 人物印象与语言品味 | 语言品味：话与行的两栏对照 | 左栏“蔺相如的话”归纳为说话有理有据、既有勇气也有智谋、面对强敌毫不退缩；右栏“廉颇的行动”归纳为从不服气到负荆请罪、行动真诚、体现知错能改的胸怀，用“语言 vs 行动”的双栏对照把两个人物放在同一尺度上比较，底部一句“抓住人物的语言、动作和神态，才能真正读懂人物”，把品读方法显性化。 |
| 第 15 页 | 主题探究与成语积累 | 主题探究：题目为什么叫将相和 | 用三栏拆解题眼——将（廉颇，勇猛善战的武将，战功赫赫，起初不服蔺相如）、相（蔺相如，智慧多谋的文臣，有胆有识，处处避让）、和（和好、同心协力，化矛盾为和睦，团结一致共同保卫赵国），下方“主题意义”指出两位人物都把国家利益放在前面、正因为团结赵国才能更安稳，底部三个词作结——顾全大局、团结合作、以国为重。 |
| 第 16 页 | 主题探究与成语积累 | 成语积累与运用：四条成语带例句 | 完璧归赵（比喻把原物完好地归还本人）、理直气壮（理由充分，说话有底气）、负荆请罪（主动承认错误，请求责罚）、同心协力（大家共同努力一起完成事情）四条并列，每条都配一个贴合现代生活的例句（及时归还借来的书画、理直气壮表达观点、做错事后向朋友请罪、同学同心协力完成任务），底部要求“选择一个成语，说一句完整的话”，把文言成语转成可用的表达资源。 |
| 第 17 页 | 拓展延伸与板书 | 拓展延伸：走进《史记》与三项选做 | 左侧“走进《史记》”补充三条背景（《将相和》的故事与《史记·廉颇蔺相如列传》有关、司马迁是西汉著名史学家与文学家、《史记》是一部重要的历史著作），右侧“选做活动”给出讲一讲（把三个故事讲给家人听）、查一查（再找一找《史记》中的其他人物故事）、写一写（用几句话写下你最喜欢的人物和理由）三项延伸。 |
| 第 18 页 | 拓展延伸与板书 | 板书设计：三人两栏一条线 | 中心写课题“将相和”并列三个故事名（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪），左侧“蔺相如”栏写机智勇敢、顾全大局、不计个人得失，右侧“廉颇”栏写勇于改过、知错能改、以国家为重，底部一行“将相和好 共保国家”，左右对称的结构正好对应本课“对比中见人物”的读法。 |
| 第 19 页 | 课堂小结与作业 | 课堂小结：知故事·识人物·明道理·积成语 | 四格回收全课——知故事（了解三个故事）、识人物（认识蔺相如和廉颇，感受人物品质）、明道理（懂得以国家为重、团结合作）、积成语（学会积累并运用成语），四格均配小图标，底部一问“这节课你最大的收获是什么”把小结转成学生表达任务。 |
| 第 20 页 | 课堂小结与作业 | 作业布置：必做两项加选做两项 | 必做部分要求复述三个故事的主要内容、积累本课成语并任选两个说一句完整的话；选做部分要求查找《史记》中的其他故事、把最喜欢的人物画下来或写下来，底部一句“和家人分享你最喜欢的人物”，把课堂阅读延伸到整本书阅读与家庭交流。 |
四、环节结构深度解析
1. 资料袋（第 4 页）——长文历史故事必须先补出处
第 4 页用一整页交代作者与出处：司马迁是西汉史学家、文学家，著有《史记》；《史记》共 130 篇，记载从黄帝到汉武帝约三千年历史；末句点明本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写。
历史故事类课文的最大障碍是“人物从哪来、故事可信吗”。这一页给出处、给体量、给改写说明，学生读文时就不会把它当成虚构寓言，人物分析的落点也更稳。
2. 初读（第 5—6 页）——阅读策略与阅读任务同时交代
第 5 页左“阅读提示”给三条默读要求（快速默读并扩大阅读视域、尽量连词成句地读而不要逐字读、边读边圈画关键词句），右“思考任务”列三个问题（写了哪两位主要人物、讲了哪几个故事、三段故事之间有什么联系）。
这一页是五年级“提高阅读速度”这一语文要素的直接落点。很多课件只写“默读课文”，这里把“怎么默读”拆成了三条可操作的策略。第 6 页字词与成语一体化处理，十二个生字配五条本课成语，下方单独一行给允、卿、荆等易错字正音。
3. 三个故事精读（第 8—10 页）——三段式与四步流程交替
第 8、9 页用“起因—经过—结果”三段式处理完璧归赵与渑池会面；第 10 页改用四步流程图处理负荆请罪：起初不服 → 明白真相 → 主动请罪 → 将相和好。
前两个故事重在情节因果，第三个故事重在人物心理转变，所以换了结构形式，这不是随意变换版式，而是按内容性质选工具。第 9 页单摘一句“我就跟你拼了”，让人物语言直接落地，比空讲“不畏强暴”有力得多。
4. 主要内容范例（第 11 页）——给可直接模仿的样本
第 11 页上方三格情境图对应三个故事，下方给出完整的主要内容范例（蔺相如两次立功、廉颇起初不服、后来明白避让原因、于是负荆请罪、将相和好共同保卫赵国），底部一句“试着用自己的话，把课文主要内容说清楚”。
长文复述是五年级的难点，只说“用自己的话讲一讲”学生往往无从下手。这一页把范例与任务并置，学生可以先模仿范例的取舍方式——哪些情节一句带过、哪些必须交代因果——再自己组织语言。
5. 人物印象（第 12—14 页）——品质锚定事件，两人同一尺度
第 12 页按三个故事分别定位蔺相如的品质：完璧归赵（机智勇敢）、渑池会面（不畏强暴）、负荆请罪（顾全大局）；第 13 页用四步变化定位廉颇。每一条品质都能回指一个具体事件，避免了人物分析的贴标签。
第 14 页是全课人物分析的收口：左栏“蔺相如的话”归纳为有理有据、有勇有谋，右栏“廉颇的行动”归纳为从不服气到负荆请罪，底部一句“抓住人物的语言、动作和神态，才能真正读懂人物”。用“语言 vs 行动”的双栏把两个人放在同一尺度上比较，这正是课题“和”字的对照基础。
6. 题眼拆解与成语运用（第 15—16 页）——从文言到可用
第 15 页三栏拆解题眼：将（廉颇，勇猛善战）、相（蔺相如，有胆有识）、和（协和、同心协力），下方“主题意义”指出两人都把国家利益放在前面，底部三个词作结——顾全大局、团结合作、以国为重。
第 16 页四条成语各配一个贴合现代生活的例句：及时归还借来的书画、理直气壮表达观点、做错事后向朋友请罪、同学同心协力完成任务。文言成语最怕只会背不会用，给现代例句是最省事的破局办法。
7. 拓展、板书、小结与作业（第 17—20 页）——从单篇到整本书
第 17 页左“走进《史记》”补三条背景，右“选做活动”给出讲一讲、查一查、写一写三项；第 18 页板书左右对称分列蔺相如与廉颇两栏，底部一行“将相和好 共保国家”，板书结构与本课“对比中见人物”的读法正好对应。
第 19 页四格小结回收知故事、识人物、明道理、积成语；第 20 页作业必做两项（复述三个故事、任选两个成语说一句完整的话）加选做两项（查找《史记》中的其他故事、把最喜欢的人物画下来或写下来），把课堂阅读延伸到整本书阅读。
五、对照精品课评审的四个硬指标
| 评审维度 | 这份课件的表现 | 还需要补什么 |
|---|---|---|
| 教学评一致性 | 第 2 页四条目标分别对应第 6 页字词检测、第 11 页复述范例、第 14 页人物对照与第 16 页成语运用，链条完整 | 需配学习任务单与评价量表，把“复述讲到哪一步算达标”写实 |
| 学生参与度 | 第 5 页圈画任务、第 11 页复述、第 14 页比较、第 19 页谈收获都要求学生输出 | 可增加小组合作指令页，明确分角色朗读与人物讨论怎么组织 |
| 数字化工具适切性 | 三幅情境图与双栏对照表是长文梳理必需的可视化，竹简古卷插图统一气质 | 可把三个故事的关系做成一处时间轴演示，讲清因果连接 |
| 材料规范性 | 页眉统一、副题与页脚信息完整、配色一致、版式规整 | 需替换为本人信息，补教学设计、任务单、作业练习 |
《将相和》是哪个版本教材的课文？
统编版小学语文五年级上册，根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写。单元语文要素包括提高阅读速度与抓住人物言行体会人物特点，课件第 5 页与第 14 页分别对应这两条。
这份课件可以直接拿去参加精品课遴选吗？
可作为结构与版式的参考模板，但不能直接提交。需要替换为本人与本校信息，并配套教学设计、学习任务单、课件、作业练习四件套材料，同时确保微课视频与课件内容一致。
长文历史故事课件最容易失控在哪？
在时间分配上。三个故事如果平均用力，课堂会散。这份课件的处理值得参考：前两个故事用起因经过结果快速推进，把篇幅留给第三个故事的人物心理转变与第 14 页的人物对照。
负荆请罪为什么用四步流程而不是三段式？
因为这个故事的关键不是外部情节，而是廉颇的心理转变。起初不服、明白真相、主动请罪、将相和好四步，把“为什么和”讲透了——前两个故事讲情节因果，这个故事讲人心变化。
五年级上册选哪一课更容易出成绩？
优先选“人物可对照、情节可复述”的课文。《将相和》有两个人物、三个故事、四条成语，读写与口语训练点都很清楚，比主题隐晦、缺少事件推进的篇目更容易体现设计层次。
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