《稚子弄冰》精品课课件范例（小学语文五年级下册）

这是一份可直接对照的《稚子弄冰》精品课课件范例——统编版小学语文五年级下册，共 19 页，覆盖生活问题导入、作者与初读、正音朗读、诗意疏通、童趣品味、三首诗比较阅读到想象写话与分层作业的完整教学链条。

本页把课件全部 19 页原样放上来：先在页面里逐页翻看，再看逐页结构表搞清楚每一页承担什么任务，最后逐环节拆解它为什么这样设计，并对照精品课评审的四个硬指标给出补强建议。

使用建议：把它当作“古诗 + 比较阅读”类课文的样本，重点看第 6 页怎么把古今异义词讲在理解之前、第 10 页怎么从动作与声音两头品童趣、第 12—14 页怎么用两首课外诗撑起一组比较阅读。

一、课件基本信息

二、课件在线预览（全 19 页）

下方为课件全部 19 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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课件在线预览第 01 页 / 共 19 页

导入与目标P1–3 走近作者与初读P4–5 读准字音与朗读指导P6–7 诗意疏通与想象画面P8–9 品味童趣与主题感情P10–11 拓展比较阅读P12–14 想象写话与课堂检测P15–16 小结·板书·作业P17–19

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导入与目标封面：课题与教材信息

基础教育精品课统一版式，雪景与冰凌插画作底，标注年级（四年级下册）、学科（语文·统编版）与主讲人／学校占位栏，课题“稚子弄冰”居中放大。

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三、逐页结构与教学环节一览

把 19 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。

四、环节结构深度解析

1. 生活问题导入（第 3 页）——从一个动作进一首诗

第 3 页从“冬天的清晨，冰块除了看一看还能怎么玩”这个生活问题切入，用一句白话先复现孩子用丝线穿起晚冰当乐器敲的场景，再用猜一猜把课题的含义交给学生自己推想。

这一页的好处是先给动作再给题目。古诗教学的常见毛病是先把题目和作者交代完，学生的好奇心就用掉了；这里先抛出“一块冰能怎么玩”，学生带着一个具体的动作去读诗，读到“彩丝穿取当银钲”时才有“原来如此”的呼应。

2. 作者与初读（第 4—5 页）——先定诗风，再划节奏

第 4 页四行小传交代杨万里字廷秀号诚斋、与陆游范成大尤袤并称中兴四大诗人、诗风清新自然善于从生活小事发现情趣，并列《小池》《晓出净慈寺送林子方》为参照。第 5 页完整呈现四句诗并逐处标出朗读停顿，右侧把全诗切成十一处节奏点。

“善于从生活小事发现情趣”这一句是整课的钥匙。学生一开始往往觉得这首诗小题大做，点破杨万里的取材习惯后，再看“弄冰”就不觉得琐碎了。第 5 页把节奏点标到十一处，也堵住了古诗最容易犯的毛病——读成顺口溜。

3. 正音与朗读（第 6—7 页）——古今异义讲在理解之前

第 6 页正音“稚子、银钲、玉磬、玻璃”四个词，另设词语小贴士解释钲是古代打击乐器、磬用玉或石制成、玻璃在诗中指天然玉石。第 7 页先给全诗停顿谱，再分四条指导：脱穿敲要读得轻快有节奏，“穿林响、碎地声”可适当加重，语气活泼边读边想象画面。

第 6 页的处理是这份课件最见功力的地方：“玻璃”这个古今异义词如果不先讲，学生读到“忽作玻璃碎地声”会直接理解成今天的玻璃，全诗的画面就崩了。把最易望文生义的词讲在疏通之前，比讲完再纠正省力得多。

4. 诗意与画面（第 8—9 页）——四句对译加三个镜头

第 8 页四句诗各配一句白话译文，依次是取冰、穿冰当钲、敲击声穿林、冰碎落地四步，右侧单独提示“玻璃”属古今异义。第 9 页再把诗句还原成三个连续动作镜头：清晨取冰小心又兴奋、彩丝穿取冰块有了银钲的样子、敲出声忽然碎裂响声干脆，底部追问看到怎样的动作、听到怎样的声音。

两页合起来完成“读懂—看见”的转化。第 8 页解决字面，第 9 页解决画面，而且第 9 页特意把追问分成“动作”与“声音”两路，正好对应这首诗最出彩的地方——它不只有画面，还有一记清脆的响声。

5. 品味童趣与主题（第 10—11 页）——从动词、声音、用词三处入手

第 10 页从三处品语言：脱穿敲三个动词连成串写出孩子的灵巧专注，穿林响与碎地声从听觉入手让画面鲜活，金盆彩丝银钲玉磬等漂亮词语写出快乐的童心。第 11 页三条归纳依次是写了儿童清晨弄冰自得其乐的情景、表现儿童天真活泼聪明好玩的特点、诗人借平凡小事表达对乡村儿童生活情趣的喜爱与赞美。

第 10 页的三处选得很准：动词管过程，声音管现场感，用词管心情。学生拿到的不是一句“写出了童趣”，而是三条可以自己回诗中找证据的路径，这也让第 11 页的主题归纳有了落脚处。

6. 比较阅读（第 12—14 页）——两首课外诗撑起一组对照

第 12 页引入范成大“昼出耘田夜绩麻”一首，给耘田、绩麻、供、傍、桑阴五条注释，点出乡村劳动的忙碌与儿童学种瓜的天真；第 13 页再补雷震“草满池塘水满陂”一首，给陂、漪、腔、信口四条注释，点出傍晚乡村的宁静与牧童归来的自在。第 14 页把三首诗归到劳动之趣、玩冰之趣、牧之趣三个角度，各点出所写内容与表现的儿童特点。

这三页是整课最有分量的设计。单讲一首诗，学生学到的是一首；三首并读，学生学到的是“同一主题可以有不同的取材”。注释给得齐（两个课外诗共九条），也说明这是真要读，不是摆样子。

7. 想象写话与检测（第 15—16 页）——三步支架加四题检测

第 15 页把写话拆成先写看到什么（时间地点人物）、再写怎么做（脱冰穿冰敲冰的动作）、最后写感受（觉得孩子怎样、有趣在哪里）三步，并给六个可用词语。第 16 页四题由识记到理解：补充诗句检测背诵与书写，词语连线检测注释掌握，想一想找出最能表现儿童有趣活动的三个动词检测语言敏感，说一说落在诗人感情的整体把握上。

第 15 页的六个可用词语值得留意：古诗改写最容易写成干巴巴的白话，给一批可用词语，学生的改写才有文言语感。第 16 页第三题要求找出三个动词，也正好回收第 10 页的品味结论。

8. 小结、板书与作业（第 17—19 页）

第 17 页四格对应朗读背诵、借助注释理解大意、想象玩冰画面、感悟童真童趣四项收获，与开课三条目标一一呼应；第 18 页板书左侧按脱冰取钲、彩丝穿钲、敲击作响三步列情节，右侧用天真烂漫、活泼可爱、生活情趣、童真童趣四词标情感，最右一句“童心如冰，清澈明亮”点睛。

第 19 页作业分基础与拓展两类：基础要求朗读背诵、积累另两首田园诗、抄写生字词；拓展要求画一画想象中的弄冰画面、选一首童诗把画面说给家人听。基础层要求把另两首诗一起积累，正好把第 12—14 页的比较阅读落成了长期积累。

五、对照精品课评审的四个硬指标