《客至》精品课课件范例（高中语文选择性必修下册·第2版）

这是一份可直接对照的《客至》精品课课件范例（第 2 版）——统编版高中语文选择性必修下册，共 17 页，覆盖从学习目标、走近作者、写作背景到初读疏通、四联逐联赏析、艺术特色与主题归纳、与《宾至》对比阅读的完整教学链条。

本页把课件全部 17 页原样放上来：先在页面里逐页翻看，再看逐页结构表搞清楚每一页承担什么任务，然后逐环节拆解它为什么这样设计，最后对照精品课评审的四个硬指标，告诉你这份课件哪里做得好、哪里还需要补。

使用建议：这一版的组织逻辑是“按律诗章法逐联推进”——第 7、8 页先把四联大意与内容梳理做成对照，第 9、10 页再按首颔联、颈尾联分两页赏析。你可以先看第 8 页“首颔颈尾各写什么”的四格，判断自己的课件是否把律诗的章法讲清楚了；再重点看第 13 页与《宾至》的对照，那是这一版最有辨识度的一页。

一、课件基本信息

二、课件在线预览（全 17 页）

下方为课件全部 17 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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课件在线预览第 01 页 / 共 17 页

导入与目标P1–2 作者与背景P3–4 初读与疏通P5–8 诗句赏析P9–10 艺术与主题P11–12 拓展对比P13 板书与小结P14–15 检测与作业P16–17

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导入与目标封面：课题与教材信息

基础教育精品课统一版式，标注年级（高二）、学科（语文·统编版）与主讲人／学校占位栏，署名杜甫，以草堂春水与茅檐线描作主视觉。

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三、逐页结构与教学环节一览

把 17 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。

四、环节结构深度解析

1. 目标与作者背景（第 2—4 页）——把“清贫而安定”讲清楚

第 2 页的四条目标写得很朴素：了解杜甫晚年生活处境及本诗写作背景、正确朗读并疏通字词、赏析写景叙事抒情相结合的表达特点、体会待客的喜悦情趣与闲适中见真率的情感。

第 3 页用五格介绍作者：生平、文学地位（与李白并称“李杜”，其诗被誉为“诗史”）、诗歌风格（沉郁顿挫，语言精练，关注民生与家国命运）、晚年生活、代表作品。

第 4 页的写作背景用五条并列，其中第二条“生活虽较清贫，生活相对安定”与第三条“平日常少客来访，诗人多为与自然相伴”最关键。这两条合起来解释了全诗的情感来源：因为安定，所以有闲情扫径开门；因为平日冷清，所以客至才格外欣喜。第 6 页注释里“群鸥……也暗示平日少客”一句，正是从背景回到文本的一处落实。

2. 初读与疏通四页（第 5—8 页）——从注释到章法，逐层搭台

第 5 页呈现全诗并给出朗读提示，其中“读出‘家贫’的坦荡与真诚”一句很见分寸——它点出这首诗朗读时不该有的情绪（凄苦），也点出该有的情绪（坦荡）。

第 6 页做重点注释，六个词条全部围绕生活场景展开：春水、群鸥、缘客扫、蓬门、盘飧与兼味、旧醅。收句“字词弄懂，处处可见生活气息”，把注释页的功能说得很明白。

第 7 页逐联落实四联大意，第 8 页则立即换一个层次，用四格说明“首颔颈尾各写什么”：首联写环境、颔联写迎客、颈联写家贫、尾联写邀邻，并总结“层层推进：由景入事，由事见情”。

第 7 页与第 8 页的关系是“说了什么”与“怎么组织的”。两页连做，学生先在字面上把诗读通，再在结构上把诗看懂；后面第 9、10 页逐联赏析时，就有了明确的坐标。这也是这一版最核心的组织方式——按律诗章法推进，而不是按情感性质重组。

3. 逐联赏析两页（第 9—10 页）——首颔联与颈尾联各成一组

第 9 页处理前两联。首联的分析抓的是“皆”字与“但见”“群鸥日日来”，既写春水环绕的环境，也写平日少有人来的处境，为主人的恬淡生活作铺垫；颔联则抓住“不曾”与“今始”的对比，以及“扫”“开”两个动作，说明待客的深情与诚意。小结“前四句写景叙事，景中含情，情意渐浓”。

第 10 页处理后两联。颈联的关键判断是“无”“只”二字看似遗憾，实含深意——诗人如实写家贫，正是真率的表现；尾联则从主客对饮扩展到邀邻共饮，以“隔篱呼取”的细节写出诗人与邻里的亲密无间。小结“后四句叙事抒真情，语淡而味厚”。

“景中含情”与“语淡味厚”两句小结，恰好概括了前后两半的不同性质：前半是景与事的铺展，后半是情与趣的流露。这与第 5 页朗读提示里“前四句写景叙事、后四句叙事抒情，语速稍缓”的安排完全一致——课件在朗读、结构、赏析三处用了同一条分界线，前后贯通。

4. 艺术特色与主题（第 11—12 页）——四条特色，四个层面

第 11 页的艺术特色用四格：情景交融、叙事自然、语言质朴、对比传情。四条各配具体证据——情景交融对应春水、群鸥、花径、蓬门；叙事自然对应扫径、开门、呼邻、邀饮；语言质朴对应平易晓畅的口语化表达；对比传情对应平日少客与今日客至、家贫与情真两组反差。

第 12 页的主题归纳也分四格：待客之情、生活之真、友朋之谊、人间之美。四格从“事”走到“人”再走到“美”，是一段很顺的抬升：先说他怎么待客，再说这种待客方式背后是怎样的生活态度，再说是怎样的人才会这样待客，最后说这首诗打动人心的原因。

值得注意的是，这一版没有把“艺术特色”和“主题归纳”分成需要长篇幅展开的两节，而是各用一页四格收住。17 页的容量决定了它必须精炼，而精炼的方式是“每格一句话＋一处证据”，这个做法很值得篇幅有限的课件借鉴。

5. 与《宾至》对比（第 13 页）——同为待客，两种风格

第 13 页是这一版最有辨识度的一页。把《客至》与杜甫另一首同题材的《宾至》并置：《客至》写待客之事，场面亲切温暖，表现真挚友情与人情美；《宾至》侧重写宾客之礼，行文简洁，更重社交礼数，风格庄重肃穆。

下方三格对照做得很清楚：内容侧重上，一个重日常待客，一个重贵客之礼；情感表达上，一个自然真率，一个含蓄典雅；阅读启示上，同为待客题材，诗歌本有各情味，比较阅读有助于把握同类题材诗歌的不同表达。

选择《宾至》作对照，比选择《江村》更锋利：两首诗出自同一作者、同一时期、同一题材，差异只能来自“来的是谁”与“主人怎么看待这次来访”。学生只要读一遍《宾至》，就能立刻明白《客至》里那种不扫径逢客必扫、家贫而不掩饰的随意有多珍贵。这是律诗教学中“以诗解诗”的一个好例子。

6. 板书、小结与检测（第 14—16 页）——一图一表一测

第 14 页板书以“客至——杜甫”为中心，四向展开环境、待客、家贫、情趣，底部归结“由景入事，由事见情”。四格与第 8 页的章节梳理一一对应：环境对应首联，待客对应颔联，家贫对应颈联，情趣对应尾联——板书因此成了章法结构的图版。

第 15 页小结四格：知背景、读诗句、赏手法、悟情感，恰好对应第 2 页的四条目标，形成目标—过程—小结的闭环。

第 16 页的当堂检测用了五种题型：默写、简答、选择、解词、拓展。把“默写”放在第一题是这一页的一个细节——这首八句短诗完全可以当堂默写，检测设计因此更贴近实际教学节奏；最后一题“说说‘隔篱呼取尽余杯’表现了怎样的生活情趣”，又把检测拉回到鉴赏层面。

7. 作业布置（第 17 页）——四项作业与四个板块对位

第 17 页布置四项作业：基础作业（正确、有感情地朗读并背诵）、积累作业（整理“缘客扫、蓬门、旧醅、隔篱呼取”等重点词语的含义）、思考作业（结合诗句说说《客至》如何通过生活细节表现真挚友情）、拓展作业（自主阅读《宾至》，比较两首诗在待客题材上的不同表达）。

收句“读中有思，思中有得，在积累与比较中走进杜甫”。四项作业与第 5 页朗读、第 6 页注释、第 9—10 页赏析、第 13 页对比一一对应，没有一项是临时的附加要求。这也是这份课件最朴素也最扎实的一个特点：每个环节都有对应的落点，不做孤立的补充。

五、对照精品课评审的四个硬指标

六、同一课还有 2 个版本可对比

《客至》共收录 3 版课件，三版的教学切入角度不同：本版以“四联逐联（首—颔—颈—尾）结构推进＋与《宾至》对比”为轴，第 1 版以“情感三联（客来之喜—待客之真—邻里之乐）＋炼字品句＋与《江村》对比”为轴，第 3 版另有取舍。三版都指向同一课的同课异构对比：《客至》多版课件同课异构对比。

建议对照顺序：先看本版第 8 页的“首颔颈尾各写什么”，再看第 1 版第 9—11 页的情感三联，比较“按章法”与“按情感”两种推进方式哪一种更贴合你的学生；然后对比两组对照组——本版用《宾至》辨同题材不同风格，第 1 版用《江村》辨同题不同侧重。若课时只有一节，本版第 11 页可与第 12 页合并。