《林教头风雪山神庙》第 3 版精品课课件范例（高中语文必修下册）

这是一份可直接对照的《林教头风雪山神庙》精品课课件范例——统编版高中语文必修下册，共 21 页。本站共收录该课 5 版课件，第 1 版是环节最全的样板，本页是第 3 版，走的是“三维目标 + 片段赏析四页 + 整本书拓展”的路子。

本页把课件全部 21 页原样放上来：先在预览器里逐页翻看，再看逐页结构表弄清每一页承担什么任务，最后逐环节拆解它为什么这样设计，并对照精品课评审的四个硬指标，指出哪里做得好、哪里还需要补。文末有专节写清这一版相对于第 1 版砍了什么、强化了什么。

使用建议：如果你的学校强调“整本书阅读”或需要在课件里体现三维目标，本页第 20 页的“拓展阅读”四块（课堂篇目、阅读任务、比较思考、阅读收获）可以直接借用。

一、课件基本信息

二、课件在线预览（全 21 页）

下方为课件全部 21 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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课件在线预览第 01 页 / 共 21 页

导入与目标P1–2 作者与背景P3–4 字词积累与整体感知P5–6 情节梳理与片段赏析P7–12 片段赏析与人物变化P13–15 伏笔照应与主题归纳P16–17 小结板书与拓展阅读P18–20 作业布置P21

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导入与目标封面：课题与教材信息

基础教育精品课统一版式，标注“高中／语文（统编版）”与课题，右侧配雪夜人物插画，右下带“说课”印章，整体版式偏说课稿风格。

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三、逐页结构与教学环节一览

把 21 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。

四、环节结构深度解析

1. 三维目标与双页背景（第 2—4 页）——目标写法与第 1 版不同

第 2 页的学习目标按知识与能力、过程与方法、情感与价值三维陈述：知识与能力落在梳理“沧州遇旧—寻仇泄愤—山神庙复仇”的发展脉络、积累重点字词与小说常识；过程与方法落在学会圈点批注梳理归纳、通过精读语言动作心理描写分析性格发展、通过分析环境与细节体会其对情节的作用；情感与价值落在感受由隐忍到反抗的性格变化与理解“官逼民反”。把“过程与方法”写成三条可操作的动作，是三维目标写法里比较扎实的一种。

第 3 页“作者与作品”用作者简介、作品地位（古代第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说、四大名著之一）、内容概述（以梁山泊起义的发生发展和失败为主线）、文学价值（节选自第十回、性格转折点）四块排列，底部单独一条“名著小知识”交代林冲的绰号“豹子头”与原为东京八十万禁军教头的身份。第 4 页“背景链接”是本版的一处加法：上方先给北宋末年政治腐败、百姓备受压迫的时代背景，下方用五个带插图的节点串出林冲的命运脉络（高俅发迹 → 白虎堂蒙冤 → 野猪林遇险 → 沧州服苦役 → 风雪夜复仇），底部提示“把本文放回林冲的命运脉络中阅读，才能更好地理解他由忍到反的必然性”。

第 4 页的“命运五步”与第 1 版第 5 页的“前情四步梳理”功能相近，但本版多了一格“高俅发迹”，把恶的来源补上，让“逼”有了起点。

2. 字词与整体感知（第 5—6 页）——保留字词页，换一种概览

第 5 页保留“字词积累”，用两列卡片处理迤逦、玷辱、央浼、赍发、酒馔、朔风、庇祐、剜、消耗、盘缠十词，每张卡片上排注音下排释义，底部建议“在通读与分析情节时同步积累”。与第 1 版第 6 页的八词表相比，本版多了两词，但取消了“易错提示”那一行，侧重面从“防错”转向“释义”。

第 6 页“整体感知”用四块情节概览（沧州遇旧、街头寻敌、草料场受派、雪夜复仇），每块配一句事件说明与插图，底部一句总括“本文写的是林冲在重重逼迫下，由隐忍走向反抗的全过程”。四块粗分与第 1 版第 7 页的六步图相比更简，为的是让第 7 页的五步流程有展开的空间。

3. 情节梳理与片段赏析四页（第 7—12 页）——本版的主体

第 7 页“情节梳理”用五步链（沧州遇旧 → 买刀寻敌 → 接管草料场 → 山神庙听真相 → 手刃仇敌），右侧单独框出“双线并行”：明线写林冲被步步紧逼，暗线写陆谦等人步步设陷，底部点出“情节一环扣一环，推动林冲完成性格转变”。“明暗双线”是本版独有的一笔，它解释了为什么读者能提前感到危险，而林冲自己却一步步松懈。

第 8—10 页与第 13 页构成四页“片段赏析”，用同一条体例推进：情节内容 → 作用分析 → 讨论总结 → 关键词。第 8 页“沧州遇旧”落在“这一节交代前情、设置悬念，为下文李小二报信埋下伏笔”，关键词是“相助、感恩、悬念、伏笔”。第 9 页“街头寻敌”先概述买解腕尖刀、街上寻三五日、未寻到而松懈，再分心理变化（怒火中烧但尚存幻想）与细节作用（“三五日”暗示急迫感已减）两层，讨论总结指出“这一细节一方面表明复仇的坚决，另一方面也暗示他依然对现实抱有幻想”。第 10 页“草料场受雪”先概述接管草料场、雪压草厅、沽酒、回来听到陆谦等人到来的经过，再从细节探究（火盆、酒葫芦、花枪为下文复仇埋下伏笔）与人物推进两面分析，阅读结论点出“这一段把林冲一步步逼入人生绝境”。

第 11 页“环境描写：风雪草料场”以中央“风雪”二字辐射四块：渲染气氛（营造寒冷、紧张、压抑的氛围，为高潮蓄势）、烘托人物（突出处境窘迫，暗示人物命运）、推动情节（大雪压倒草厅，使林冲转危为安到山神庙安身）、深化主题（风雪不仅是自然环境，也是黑暗社会现实的象征），底部引原句作结。第 12 页“细节探究：风雪与火势”用“风雪迷人”（草厅被压、被迫离开，成为火烧草料场的伏笔）、“火势相助”（大火吞没草料场使阴谋得逞）、“艺术效果”（风与火、雪与火交织，构成巧合与必然的逻辑关系）、“深化作用”四块，把两组自然力当作叙事装置来分析，底部关键词“风雪—大火—层层递进，环环相扣”。

第 11、12 页把“环境”拆成“风雪”与“风雪加火势”两次看，是本版最有辨识度的设计；第 13 页“山神庙偷听”延续四段式体例，摘出四句关键对话（“这个小畜生，什么道理，我和你如隔三秋”“不干小人事，太尉差遣，不敢不来”“林冲今番直吃我们对付了”等），阅读结论判定“山神庙听真相”是全篇最关键的情节枢纽。四页用同一条体例，学生翻到第三页时已经知道该看什么，这正是本版“说课稿风格”的体现。

4. 对比探究与人物形象（第 14—15 页）——前后对照加三阶段

第 14 页“对比探究：林冲前后变化”用一张四行对照表，从受逼之前（八十万禁军教头、谨慎忍让委曲求全、尚存幻想仍求苟安、逆来顺受克己守分）到真相大白之后（身陷绝境退无可退、愤而反抗决然决绝、幻想破灭怒火爆发、果断复仇投奔梁山）逐行对读，结论一句“林冲的反不是一时冲动，而是在层层逼迫下形成的必然选择”。把“前后变化”做成对照表，是讲人物转变最不容易落空的形式。

第 15 页“人物形象：由忍到反”用忍 → 逼 → 反三步横向推进：忍（逆来顺受、隐忍苟安，面对高太尉委曲求全，内心仍存幻想）、逼（听完李小二报信怒火中烧买刀寻仇，但寻了几天无果）、反（风雪山神庙手刃仇敌、投奔梁山，坚定果断），下方形象概括给出“武艺高强，仗义疏财，重情守义，但性格是有限度的，最终完成忍→逼→反的觉醒”，底部主题提示“官逼民反，揭露封建社会的黑暗与残酷”。把“忍→逼→反”明确写成三段，比常见的“忍→反”两步更有说服力——中间的“逼”正是课文最该被看见的部分。

5. 伏笔照应与主题（第 16—17 页）——四组对读加三层主题

第 16 页“伏笔与照应”用四组左右对照排版：李小二在东京受林冲恩情 → 李小二报恩推知危机将至；林冲买了一把解腕尖刀 → 酒店有人跟踪，林冲买刀推知已起杀心；风雪来袭草厅被压倒 → 因草厅被压倒林冲得以到山神庙安身；山神庙一块石头挡住庙门 → 得石头挡住庙门，林冲才得以听清真相。底部课堂小结点出“伏笔贵在照应，照应见情节严密，人物形象更突出”。左右对照的排版让“伏”与“应”两端同时在视野里，比单列四条伏笔更容易看出照应关系。

第 17 页“主题归纳”分三块：官逼民反（借林冲的遭遇揭示由忍到反的过程，表现“官逼民反”的主题，揭露黑暗现实）、社会批判（高俅一伙卖官鬻爵、凭势压人、剥夺无辜者的生命，是当时社会黑暗、政治腐败的体现）、人物悲剧（林冲的悲剧不在于个人性格的软弱，而在于社会制度的黑暗），右侧另列四条艺术特色，底部给出主题句。“人物悲剧”一块把责任从个人性格上挪开，是本页最有分量的一句判断。

6. 小结、板书与拓展阅读（第 18—20 页）——本版最大的加法

第 18 页课堂小结用“梳理情节—品读环境—分析形象—领悟主题”四块，底部阅读提示“梳理人物、洞察性格铺垫，更要读懂时代处境与命运抉择之中”。第 19 页板书以课题为中心，左侧“情节线”按五个节点纵向排列，中间“人物线”列忍→逼→反，“主题”落官逼民反。

第 20 页“拓展阅读”是本版相对第 1 版最明显的加法，四块并置：课堂篇目（《水浒传》原文第十回、金圣叹评点、《水浒传》连环画节选）、阅读任务（标出能“照应”的语句、选读《水浒传》中描写林冲的章回、思考哪些语句为下文的某一个结局埋下伏笔）、比较思考（林冲的“忍”与“反”哪一个性格更让你难忘、林冲与鲁智深武松等人物同为“官逼民反”的典型请比较性格差异）、阅读收获（在整本书阅读中形成“梳理情节—分析人物—领悟主题”的读书方法），底部提示“从单篇走向整本书阅读，在更宏观的背景下加深对《水浒传》主题的理解”。

把名著阅读做成独立环节并给出可操作的阅读任务，是这份课件在教学视野上高出常见单篇设计的地方；它也正好补上了第 3 版砍掉“世界与时代背景”页之后留下的那块空缺。

7. 作业布置（第 21 页）——四类任务分层

第 21 页作业分四类：基础作业（整理本课重点字词、抓住情节发展脉络）、提升作业（抓住“林冲人物形象”或“景物描写作用”写一段 150—300 字的赏析文字）、实践作业（绘制“林冲命运轨迹”思维导图，梳理命运的轨迹）、选做作业（阅读《智取生辰纲》片段，与本文做比较，写一段阅读感受），底部温馨提示书写规范、观点明确、结合文中内容作答。实践作业用思维导图把第 4 页的“命运五步”变成学生自己的产出，与课堂首尾呼应。

五、对照精品课评审的四个硬指标

六、同一课还有 4 个版本可对比

《林教头风雪山神庙》共收录 5 版课件。第 1 版是环节最全的样板（《林教头风雪山神庙》第 1 版课件范例），本页为第 3 版，另有 第 2 版、第 4 版 可对照：《林教头风雪山神庙》5 版课件同课异构对比。

与第 1 版相比，本版砍掉了三处：一是砍掉了“走近《水浒传》：世界与时代背景”整页，改由第 4 页“背景链接”的时代背景一段承担；二是砍掉了“重点品读：林冲的语言与心理”专页（第 1 版用三处对话对照呈现，本版只在第 13 页摘四句关键对话作为情节枢纽的证据）；三是把第 1 版的“人物对比：忠义与奸险”五人表换成第 14 页的“林冲前后变化”四行对照表。另外第 1 版第 7 页的六步情节图被简化为第 6 页的四块概览。

强化了四处：第一，学习目标由编号式改为知识与能力、过程与方法、情感与价值三维陈述；第二，第 4 页新增“命运五步”脉络图（多出“高俅发迹”一格，补上恶的来源）；第三，分析部分改用统一的“片段赏析”四页体例（情节内容—作用分析—讨论总结—关键词），并新增第 11 页“环境描写：风雪草料场”与第 12 页“细节探究：风雪与火势”两页，把环境与细节拆成两页讲；第四，第 20 页新增整页“拓展阅读”，把单篇教学推到整本书阅读。

取舍逻辑：本版把“文本内”的细读与“文本外”的延伸同时加厚，代价是砍掉语言与心理专页。如果你的评课要求体现语言建构，建议把第 1 版的“重点品读：林冲的语言与心理”页补回到第 13 页之后，其余部分本版可以直接使用。