《李凭箜篌引》精品课课件范例（高中语文选择性必修上册）

这是一份可直接对照的《李凭箜篌引》精品课课件范例——统编版高中语文选择性必修上册，共 18 页，覆盖从情境导入、作者背景、诵读指导，到品读想象、逐层深挖手法、合作探究与分层作业的完整教学链条。本版走的是“诵读分层 + 逐句深挖”的路子。

本页把课件全部 18 页原样放上来：先在预览器里逐页翻看，再看逐页结构表弄清每一页承担什么任务，最后逐环节拆解它为什么这样设计，并对照精品课评审的四个硬指标，指出哪里做得好、哪里还需要补。

使用建议：这首诗的难点是“怎么把看不见的音乐讲清楚”，本页第 7、9、11—13 页正好给出五条可以照搬的路径。如果你正在备这节课，建议先把这几页的设计意图读一遍，再决定自己的课堂往哪条路上走。

一、课件基本信息

二、课件在线预览（全 18 页）

下方为课件全部 18 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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课件在线预览第 01 页 / 共 18 页

导入与目标P1–4 作者与背景P5 诵读与感知P6–8 品读与艺术特色P9–10 深入赏析P11–13 合作探究与检测P14–15 小结·板书·作业P16–18

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导入与目标封面：课题与教材信息

基础教育精品课统一版式，标注“高二年级／语文（统编版）”与课题，右下配水墨山水与箜篌意象插画。

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三、逐页结构与教学环节一览

把 18 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。

四、环节结构深度解析

1. 情境导入与目标（第 2—4 页）——从“听过什么音乐”切进去

第 4 页的导入用三个问题串起生活经验与文本：你听过哪些令人难忘的音乐、声音可以怎样描写、如果乐声高亢清越凄美你会想到哪些画面。三问的落点其实是同一个：把“听觉转成视觉”这件事先让学生自己体验一次，等第 9 页讲通感时，学生已经有切身感受。

第 2 页的三条目标与第 3 页的重难点卡紧紧咬合：目标写“赏析夸张、通感、想象、典故等艺术手法”，重难点就对应写出“理解诗中丰富的想象、夸张、通感等手法，体会奇幻瑰丽的艺术风格”，并在第三卡单列学法“诵读感悟、圈点批注、联想想象、合作探究”。目标、难点、学法三者在同一段逻辑里，这是评课时最容易加分的结构。

2. 作者与背景（第 5 页）——三栏解决“为什么是李贺”

左栏作者名片点出李贺“诗风奇诡瑰丽、想象丰富、意境幽奇、被称为诗鬼”，中栏背景链接说明这首诗是为箜篌演奏家李凭而作，右栏文体小贴士解释“箜篌”是古代弹拨乐器、“引”是古诗体裁。三栏合起来回答了一个问题：为什么写音乐写到这个程度的人会是李贺。中栏最后一句“用想象、夸张等手法，把无形的乐声写得可见、可感、可触”，其实就是全课的总纲。

3. 诵读三页（第 6—8 页）——把朗读当成理解的第一道工序

第 6 页做字音与朗读走向：右侧“重点字音”逐字注音（箜篌、颓、江娥、神妪、女娲等），下方按“前四句平缓入题、中间高昂、后四句渐弱渐强”给出情绪曲线。第 7 页把朗读拆成三栏：节奏提示标出韵脚与停顿、语气变化按“平缓入题—高亢清越—凄美悲婉”分段、朗读建议细到“昆山玉碎要读得清亮、石破要顿挫、凤凰叫要拖长音、露脚斜飞渐弱”，底部小组活动要求四人合作诵读并评出最能表现乐声变化的一句。

三页诵读不是重复，而是三种颗粒度：读准、读顺、读出变化。第 8 页才进入内容疏通，把全诗拆成起笔写景、正面写乐、夸张想象三段，每段给意象清单与句意概述，底部一句“由人写到天上，由实入虚”收口。

4. 品读与艺术特色（第 9—10 页）——从画面感到方法论

第 9 页只做三句：“昆山玉碎凤凰叫”以“玉碎”写清脆激越、以“凤凰鸣”写和缓悠长；“芙蓉泣露香兰笑”把悲抑与悦耳融于一体，写出音乐时悲时喜、起伏变化；“石破天惊逗秋雨”写乐声磅礴震撼。每句先拆词语再给判断，底部留一问“这四句让你听到了怎样的声音、又看到了怎样的画面”，把通感体验落到实处。

第 10 页紧接着把这四句的方法论抽出来，归为侧面烘托、通感联想、想象夸张、瑰丽色彩四类，并在此处插入与《琵琶行》的对比小结，点出本诗更重想象与侧面烘托。先给例子、再给术语，顺序不能颠倒——这正是本版比“先讲手法定义”的写法更有效的地方。

5. 深入赏析三页（第 11—13 页）——一页一焦点，把三句抠到底

第 11 页只攻“空山凝云颓不流”一句，左栏放关键诗句，中栏做句意赏析（抓“颓”字静中寓动，连云也被触动、侧耳倾听出神），右栏给表达作用（未写乐声先写环境、未闻其声先感其势，为下文写听乐铺垫）。第 12 页处理正面写乐三句，分别标出以声写声、通感拟人、夸张极写三种手法。第 13 页处理三处神奇想象，每处配一句想象画面与作用判定，底部小结“以奇诡想象与神奇典故相结合，把无形乐声写得可闻、可见、可感”。

三页连排的价值在于“不平均用力”：一首 14 句的诗，如果每句都讲，必然处处浅；本版把重心压在第 11 页那一句上，用一整页讲一个“颓”字，其余两句只做归类。这种取舍在 18 页的容量里是聪明的。

6. 合作探究与课堂检测（第 14—15 页）——把结论权交回学生

第 14 页的三张探究卡质量很高：诗歌开头“空山凝云颓不流”有什么表达作用、诗中哪些句子属于侧面描写及这样写的好处、如果用一个词概括李凭的演奏你会选什么并说明理由。第三问是开放题，没有标准答案，但必须回到诗句找理由，这正是新课标强调的“有理有据地表达”。

第 15 页的课堂小检测按认知层级排列：文学常识填空、字音注音、句子赏析、思考提升，底部明确要求“先独立思考，再同桌交流，语言表述清楚”。一页之内完成识记、理解、评价三层检测，比把检测全部留到课后更有效。

7. 小结、板书与作业（第 16—18 页）——四格收束与三层作业

第 16 页用“识内容—赏语言—悟特点—学方法”四格收束，分别回收弹奏技艺、通感想象典故的手法、奇诡瑰丽的风格、诵读抓词的学法，底部一句“既听见了声音，也看见了画面”呼应导入。第 17 页板书以课题为中心，左侧列意象（空山凝云、江娥素女、吴质寒兔、老鱼瘦蛟、女娲补天），右侧列写法（起笔景—正面写乐—艺术特色），底部以“奇崛瑰丽 浪漫瑰奇”收尾，意象与写法双线并置，学生课后照着板书就能复述全课。

第 18 页作业分三层：基础积累（抄写背诵、整理字音与关键句）、赏析表达（任选一句写 80 字左右赏析）、拓展延伸（朗读《琵琶行》，找出两首诗在描写音乐上的相同点与不同点），另有“书写工整、按时完成，有能力的同学可以尝试配乐朗诵”的提示。拓展层直接接到对比阅读上，是把课堂延伸出去的有效做法。

五、对照精品课评审的四个硬指标

六、同一课还有 1 个版本可对比

《李凭箜篌引》共收录 2 版课件，两版的教学路径差别很大：第 2 版走的是“手法归纳 + 对比阅读”，本页第 1 版走的是“诵读分层 + 逐句深挖”。

第 1 版把课堂时间压在“读”和“挖”两件事上：第 7 页的朗读指导用三栏把节奏、语气、朗读建议摆开，要求四人合作诵读并评出最能表现乐声变化的一句；第 11—13 页连续三页只做“起笔写景”“正面写乐”“神奇想象”，每页只处理一到三句，连“空山凝云颓不流”里的一个“颓”字都要单开一页讲透。相应地，本版没有单设“表现手法”归纳页，与《琵琶行》的对比也只落在第 10 页的一行小结上。

两版怎么选：如果学生基础较弱、需要先建立“这首诗写了什么”的整体框架，用第 2 版更稳；如果学生已经读过本诗、需要深化对通感与想象的理解，本版的三页深挖更有效。最省事的做法是各取一半——保留第 2 版的手法归纳页，同时保留本版第 11 页的单句深挖。