《扬州慢（淮左名都）》精品课课件范例（高中语文选择性必修下册·第2版）

这是一份《扬州慢（淮左名都）》精品课课件范例（第 2 版）——统编版高中语文选择性必修下册（词作研读），共 22 页。它以意象群与表现手法为组织轴心：四个核心意象（荠麦、空城、冷月、红药）单独立页品读，今昔对比、用典、虚实结合各占一页专讲，再以《望海潮》对照阅读收束，手法教学的体系感是三版中最强的。

本页把课件全部 22 页原样放上来：先逐页翻看原版面，再用逐页结构表弄清每页的任务，接着逐环节拆解设计意图，并对照精品课评审的四个硬指标做自查。

使用建议：如果学生马上要面对古诗词鉴赏题，这一版的手法三连页（第 13—15 页）与意象专页（第 12 页）是现成的答题训练材料；第 17 页与《望海潮》的对照表，直接对接单元任务，可整页搬进自己的课件。

一、课件基本信息

二、课件在线预览（全 22 页）

下方为课件全部 22 页，可像翻 PPT 一样逐页查看：上方环节标签可直接跳到对应段落，缩略图条可任意点选，点击大图可放大。
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课件在线预览第 01 页 / 共 22 页

导入与目标P1–3 知人论世与词境P4–6 词序与整体感知P7–9 上下片赏析P10–11 意象与手法P12–15 主旨与比较P16–17 小结检测作业P18–22

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导入与目标封面：柳影孤舟课题页

以水墨柳影与孤舟为底的精品课统一封面，标注高中语文·统编版与主讲人、学校占位栏，冷色调呼应空城词境。

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三、逐页结构与教学环节一览

把 22 页拆成可检索的结构表——哪一页承担哪个环节、这一页要解决什么问题，一目了然，也便于对照自己的课件查漏。

四、环节结构深度解析

1. 导入与重难点（第 2—4 页）——先给方法，再造词境

第 3 页把突破方法写明白：以意象品读、比较阅读和诵读体会突破重难点。这条“方法承诺”决定了全课的版面结构——后面意象一页、手法三页、比较一页，都是在兑现它。第 4 页导入用“忆繁华—看今朝—想一想”三步：先建昔日扬州与眼前扬州的对撞，再用“如果你是姜夔会带着什么情感离开”让学生移情入境，比平铺背景更有代入感。

2. 知人论世（第 5—7 页）——时间线与小序纲领

第 6 页写作背景做成四步时间线：路经扬州 → 劫后残破 → 感伤今昔 → 小序点旨，创作过程一目了然；第 7 页小序单独立一页，拆出交代缘由、描绘荒凉、说明缘起、揭示基调四层功能。第 2 版把小序的位置提前到诵读之前，学生带着“黍离之悲”这个已知的情感基调进入初读，后面的赏析就有了方向。

3. 整体感知与上下片赏析（第 8—11 页）——逐句赏析带情感脉络

第 8 页初读分块排全词并给诵读提示（“自”“空”处读出感慨）；第 9 页整体感知以内容层次、画面特点、主旨把握三栏立骨架。第 10、11 页分片赏析是全课的肉身：上片四句逐条品析，“犹厌言兵”的拟人、“清角吹寒”的空城之寂都落到情感；下片四句从杜郎反衬到红药之问，页尾一条情感脉络——“追忆繁华 → 触景荒凉 → 深沉哀痛 → 余韵无穷”。赏析句句有落点，情感步步有轨迹，这两页可以直接当赏析示范课的材料。

4. 意象与手法专页（第 12—15 页）——本版的招牌

第 12 页把荠麦、空城、冷月、红药四个核心意象各配图释义，红药一格尤其好——“花开依旧、无人欣赏”正对“年年知为谁生”的兴亡之问；第 13—15 页今昔对比、用典、虚实结合各占一页：对比页先列词句再讲作用，用典页把杜郎三处典故逐条分析，虚实页讲清“昔日虚写、今日实写、以虚衬实”。手法不是顺带一提而是逐个成页，体系化的手法教学在应试与素养之间搭了座桥，但课堂使用时要防止上成术语课——建议每页都先让学生回文本找例证。

5. 主旨与比较阅读（第 16—17 页）——从一城之悲到单元视野

第 16 页主旨探究以“何谓黍离之悲”为问，拆出伤时、怀古、忧国三层，把小序末句的典故落实成全词的情感纲；第 17 页与《望海潮》四项对照（写作对象、画面特点、情感基调、表现手法），一句“同写城市，一写兴亡之悲，一写繁华之美”直接点了单元编排的意图，是三版中最贴近教材任务群的比较设计。

6. 小结、板书与作业（第 18—22 页）——分层落到位

第 18 页板书“上片写景—下片抒情—表现手法—主旨”一图收束；第 19 页三回顾（内容、手法、情感）便于学生复述；第 20—22 页课后作业与基础、提升两页练习逐级进阶：默写与梳理保底，150 字意象赏析与“词人为何多处化用杜牧诗”的探究拔高。基础页与提升页各自注明训练重点，分层意图写在纸面上，方便按学情发放。

五、对照精品课评审的四个硬指标

六、同一课还有 2 个版本可对比

《扬州慢》共收录 3 版课件，建议配合 3 版同课异构对比一起看。第 2 版的取舍特点：以意象群＋表现手法为轴——荠麦、空城、冷月、红药四意象配图品读（第 12 页），今昔对比、用典、虚实结合三手法各占一页（第 13—15 页），是三版中手法教学最成体系的；与第 1 版按“黍离之悲”做情感纵深不同，它与《望海潮》的单元对照阅读（第 17 页）把落点放在教材任务群上；第 3 版则更精练，适合单课时。

建议对照顺序：第 1 版打底、本版学法、第 3 版检验取舍，三版看完再定自己的课堂结构。